中國(guó)最為愛(ài)發(fā)電的職業(yè)，就快撐不住了

2024-11-22 14:45:44

劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師，能拯救地球，而現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村教師，卻很難拯救自己。

在新中國(guó)成立后，農(nóng)村教育也曾輝煌過(guò)，村村有小學(xué)，鄉(xiāng)鄉(xiāng)辦中學(xué)，讓無(wú)數(shù)農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)了一把家門(mén)口上大學(xué)的“初級(jí)版”。但好景不長(zhǎng)，千禧年的到來(lái)也敲響了鄉(xiāng)村教育的喪鐘，21世紀(jì)以來(lái)，每天約有43所村小消失 [1][2]。

冰冷的數(shù)據(jù)背后，是生銹的門(mén)鎖，布滿(mǎn)灰塵的課桌和寥寥無(wú)幾的朗讀聲，是大量出走鄉(xiāng)村的學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)和流失各處的鄉(xiāng)村教師。

有人轉(zhuǎn)身離開(kāi)，也有人懷揣著純粹的教育理想走進(jìn)大山，只不過(guò)，鄉(xiāng)村教師們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大山之內(nèi)，還有好幾座更為棘手、更為現(xiàn)實(shí)的“大山”橫亙?cè)谇啊?/p>

鄉(xiāng)村學(xué)校，走向消亡

把時(shí)間倒回改革開(kāi)放前，帶著掃除文盲的任務(wù)，百萬(wàn)所學(xué)校先后扎根在鄉(xiāng)村的每一個(gè)角落，成為了十里八鄉(xiāng)孩子們看世界的眼睛。

然而，無(wú)序生長(zhǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)校也埋下了質(zhì)量參差不齊的禍根，在80年代后期，這些不合格的學(xué)校被撤并，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量大幅縮減 [3]。

緊隨著2001年國(guó)務(wù)院的一紙《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，轟轟烈烈的撤點(diǎn)并校行動(dòng)拉開(kāi)帷幕 [3]，農(nóng)村中小學(xué)在短期內(nèi)大量撤銷(xiāo)，在2000年往后的十年間，每過(guò)一小時(shí)，就有四所鄉(xiāng)村學(xué)校走向消亡 [4]。

這樣的裁撤步伐，直到2012年才被國(guó)務(wù)院緊急喊“卡”，要求制止盲目撤并 [3]，但彼時(shí)鄉(xiāng)村中小學(xué)的學(xué)校總數(shù)僅剩2000年的三分之一左右。

即便如此，鄉(xiāng)村教育的衰敗并沒(méi)有因此轉(zhuǎn)向。2022年，鄉(xiāng)村只剩下8.42萬(wàn)所中小學(xué)，相較于2000年減少了近40萬(wàn)，其中消失的農(nóng)村小學(xué)就占了91.9%。

鄉(xiāng)村學(xué)生上著上著，學(xué)校就沒(méi)了，為了獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們涌進(jìn)了，擠在講臺(tái)旁的課桌，插在教室里的過(guò)道。

23年來(lái)，鄉(xiāng)村中小學(xué)在校生數(shù)量銳減了九千多萬(wàn)，《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》顯示，2020年國(guó)內(nèi)義務(wù)教育城鎮(zhèn)化率為80.25%，比常住人口城鎮(zhèn)化率高出16.36％，意味著有更多的農(nóng)村學(xué)生在城鎮(zhèn)接受義務(wù)教育 [5][6]。

學(xué)校裁撤，生源減少，身處其中的鄉(xiāng)村教師，也走向了不同的軌道，能力強(qiáng)的教師被城鎮(zhèn)學(xué)校挖墻腳，部分人則選擇以考公、從商、外出打工等方式離開(kāi)學(xué)校 [7]。

早在改革開(kāi)放后，鄉(xiāng)村教師就開(kāi)始跟著鄉(xiāng)村學(xué)校一同“退場(chǎng)”，從1978年到2000年，鄉(xiāng)村中小學(xué)的專(zhuān)任教師縮減了143.03萬(wàn)人 [1][8]。

但經(jīng)歷過(guò)大規(guī)模的撤點(diǎn)并校，同樣的23年，減少的專(zhuān)任教師數(shù)卻翻了一番，變成了322.56萬(wàn)，流失率高達(dá)59%。

為此，國(guó)家開(kāi)啟了特崗計(jì)劃，招募高校畢業(yè)生到中西部貧困縣的農(nóng)村學(xué)校任教，對(duì)于逐漸衰老的鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)，有用，但還不夠。

根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》，2020年鄉(xiāng)村55歲以上的教師占比為8.8％，比城區(qū)高出5.5%，而在未實(shí)施特崗計(jì)劃的縣，老齡教師占比甚至達(dá)到33.8％ [5]，與其說(shuō)是教書(shū)，不如說(shuō)在養(yǎng)老。

在骨干教師跳槽，青年教師轉(zhuǎn)行之后，特崗計(jì)劃的老師也路過(guò)了大山，留下了沉疴宿疾的鄉(xiāng)村學(xué)校。

鄉(xiāng)村教師，淪為“三無(wú)產(chǎn)品”

自帶寒暑假、穩(wěn)定上下班的教師，是不少人的夢(mèng)中情職，從獲得“父母開(kāi)心證”的必通關(guān)卡——資格考試的爆火，也能聞到教師行業(yè)的香餑餑氣息。

但鄉(xiāng)村教師既有政策支持，又有編制加身，為什么反倒讓人直呼“快逃”？

我們統(tǒng)計(jì)社交平臺(tái)上的相關(guān)討論后發(fā)現(xiàn)，光是鄉(xiāng)村教師的三大原罪——壓力大、環(huán)境差、工資低，就把很多人勸退到了離職的邊緣。

教師荒下的鄉(xiāng)村學(xué)校，把老師當(dāng)成騾子用，人少課多就只能身兼數(shù)課、包班教學(xué)。一項(xiàng)覆蓋全國(guó)18省35縣的調(diào)查顯示，鄉(xiāng)村教師平均任教的班級(jí)數(shù)為2.08個(gè)，更有近45% 的人同時(shí)任教三門(mén)及以上學(xué)科 [9]。

課后老師還得改作業(yè)，備課，應(yīng)對(duì)頻繁的檢查，扶貧反詐禁毒消防樣樣全包，百忙之中再抽空上課。發(fā)表在《》上的一篇論文顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的周工作時(shí)間達(dá)到53.35小時(shí)，但其中教學(xué)時(shí)間僅占20% [10]。

好不容易從教師的角色抽身而出，打開(kāi)宿舍的門(mén)，感覺(jué)天更塌了：

兩條腿的柜子，漏風(fēng)的房門(mén)，搖搖欲墜的鐵床，東倒西歪的辦公桌，竄來(lái)竄去的蟑螂老鼠都是司空見(jiàn)慣的。

地處荒郊野外，工資也達(dá)不到期待。在廣東省某市，僅30.5% 的教師獲得的補(bǔ)助足以抵消學(xué)校偏遠(yuǎn)所帶來(lái)的影響 [11]。

的處境更卑微，盡管政策上規(guī)定同工同酬，但事實(shí)未必 [12]。2019年河南省的一項(xiàng)調(diào)查就指出，有48.8% 的小學(xué)特崗教師工資低于當(dāng)?shù)亟處?[13]。

噓寒問(wèn)暖不如一筆巨款，巨款沒(méi)到，鄉(xiāng)村教師還得先被不理解的家長(zhǎng)問(wèn)候祖宗，在一些落后地區(qū)，許多被傳統(tǒng)觀念緊箍著的人不相信知識(shí)改變命運(yùn)，鄉(xiāng)村老師的地位自然也不高。

要想改變現(xiàn)狀提高工資，鄉(xiāng)村教師就得拿到更高的職稱(chēng)，但這條路，遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)教師難走。

同樣連續(xù)工作10年，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教師獲得一級(jí)教師職稱(chēng)的機(jī)會(huì)相差并不大，但把時(shí)間拉長(zhǎng)到30年，城區(qū)教師獲得一級(jí)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)比鄉(xiāng)村教師多了13.7%。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部的調(diào)查也顯示，鄉(xiāng)村學(xué)校里15年以上未晉升職稱(chēng)的教師比例為16.5%，遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)校 [14]。

鄉(xiāng)村教師們上著超負(fù)荷的課程，拿著白菜價(jià)的工資，走難如登天的晉升路，更有網(wǎng)友吐槽：

做了快一年的農(nóng)村教師，感覺(jué)自己是個(gè)三無(wú)產(chǎn)品，沒(méi)錢(qián)、沒(méi)閑、沒(méi)地位。

進(jìn)城，是進(jìn)入新的圍城

傳道授業(yè)的教育理想，再也支撐不起支離破碎的現(xiàn)實(shí)。

大山切割了鄉(xiāng)村教師與外界的聯(lián)系，卻無(wú)法隔絕他們逃離的想法，一項(xiàng)基于云南省5342位鄉(xiāng)村教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果算等級(jí)的話(huà)，超半數(shù)的教師離職的意愿強(qiáng)度都在中等以上 [15]。

按下離職的選擇鍵，有49.4% 的教師依舊想從事教育職業(yè)，而22% 的人選擇轉(zhuǎn)行，打碎事業(yè)編鐵飯碗，只不過(guò)，其中過(guò)半的勇士是想轉(zhuǎn)行去考鐵飯碗的盡頭——公務(wù)員 [16]。

尤其是特崗計(jì)劃補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的青年教師，有不少人把鄉(xiāng)村教師當(dāng)作就業(yè)壓力下短暫停留的避風(fēng)港，是鍍金的跳板，一旦有機(jī)會(huì)，就會(huì)借助政策支持迅速跑路 [17]。

而對(duì)于想在教育系統(tǒng)內(nèi)調(diào)動(dòng)的老師，37.8% 的人只要離家近，其余條件都不挑 [16]。

更加浩浩蕩蕩的，是超過(guò)55% 的教師想走向城區(qū)或城郊的學(xué)校，而想調(diào)動(dòng)到其他鄉(xiāng)村學(xué)校的老師僅占2.6% [16]。

向城、返鄉(xiāng)，鋪開(kāi)了鄉(xiāng)村教師離開(kāi)鄉(xiāng)村學(xué)校的兩條路，都有看似光明的未來(lái)。

農(nóng)民都知道一畝三分地里刨不出金坷垃，想賺錢(qián)就得進(jìn)城，但鄉(xiāng)村教師向上走，到手的工資卻是不升反降。

以小學(xué)階段為例，城鎮(zhèn)教師的人均月實(shí)發(fā)工資總體上都低于鄉(xiāng)村，城區(qū)教師的月補(bǔ)貼甚至不到鄉(xiāng)村的四分之一。

畢竟賺錢(qián)的特性就是“哪里掙錢(qián)哪里花，一分別想帶回家”，來(lái)到城鎮(zhèn)，地處中心的優(yōu)勢(shì)取代了國(guó)家的補(bǔ)貼，呆在鄉(xiāng)村，多余的補(bǔ)助又得覆蓋遙遠(yuǎn)的通勤。

不過(guò)相比鄉(xiāng)村，城市教師對(duì)工資更不滿(mǎn)意，東北師范大學(xué)對(duì)1.4萬(wàn)名教師的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)薪酬不滿(mǎn)意的城市中小學(xué)教師占比59%，比鄉(xiāng)村教師高出10.4% [18]。

縮水的工資，卻換來(lái)了更快的教學(xué)節(jié)奏，環(huán)境差的借口不再有用，學(xué)生成績(jī)直接掛鉤教學(xué)能力，“巨校大班”里的教師壓力可想而知，此外，他們還要面對(duì)更復(fù)雜的職場(chǎng)人際關(guān)系，有時(shí)恨不得領(lǐng)導(dǎo)同事在天堂。

有些鄉(xiāng)村教師進(jìn)城后，還要按照城市標(biāo)準(zhǔn)二次評(píng)定職稱(chēng)，原先要求區(qū)級(jí)榮譽(yù)如今要市級(jí)，面對(duì)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，多年的付出一下子歸了零 [19]：

不進(jìn)城的人不甘心，進(jìn)城的人腸子悔青。

鄉(xiāng)村教師想要進(jìn)城，更多的人也想拿上鄉(xiāng)村教師的編，畢竟在“無(wú)編為大”的現(xiàn)在，鄉(xiāng)村編制好過(guò)城區(qū)代課，先端上鐵飯碗，碗里有沒(méi)有飯?jiān)倭碚f(shuō)。

[1] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. (2000). 中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2000.

[2] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. (2022). 中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2022.

[3] 吉標(biāo). (2012). 中國(guó)村落小學(xué)的百年興衰. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)? (4) 81-88.

[4] 熊丙奇. (2012). 撤校并點(diǎn)應(yīng)以換來(lái)更好的教育為宗旨. 央視網(wǎng). Retrieved 21 November 2024 from https://opinion.cntv.cn/chexiaobingdian472/index.shtml.

[5] 鄔志輝 & 秦玉友. (2022). 中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022. 科學(xué)出版社.

[6] 中國(guó)政府網(wǎng). (2021). 中華人民共和國(guó)2020年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào).

[7] 李帆 徐竹君 & 王麗娟. (2019). 城鎮(zhèn)化背景下鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)境遇與發(fā)展路徑——基于公平理論的視角. 教師教育學(xué)報(bào) (4) 85-92.

[8] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. (1978). 中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒1978.

[9] 朱秀紅 & 劉善槐. (2020). 我國(guó)鄉(xiāng)村教師工作負(fù)擔(dān)的問(wèn)題表征、不利影響與調(diào)適策略——基于全國(guó)18省35縣的調(diào)查研究. 中國(guó)教育學(xué)刊 (1) 88-94.

[10] 杜屏 & 劉斌. (2020). 鄉(xiāng)村教師多勞多得嗎?——鄉(xiāng)村教師的工作時(shí)間與工資的關(guān)系探究. 教師教育研究 (3) 98-106.

[11] 雷萬(wàn)鵬 & 馬紅梅. (2021). 學(xué)校區(qū)位特征與教師生活補(bǔ)助政策——基于消費(fèi)補(bǔ)償理論的視角. 教育研究 (9) 131-141.

[12] 王東芳 & 馮小霞. (2020). 特崗教師崗位緣何成為職業(yè)跳板——基于一位特崗教師的敘事研究. 教育學(xué)術(shù)月刊 (1) 72-78.

[13] 陳俊珂 & 易靜雅. (2020). 特崗教師的流動(dòng)意愿、影響因素與對(duì)策研究——基于河南省農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查. 青少年學(xué)刊 (4) 59-64.

[14] 龐麗娟 楊小敏 & 金志峰. (2019). 鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)評(píng)聘的困境、影響與政策應(yīng)對(duì). 教師教育研究 (1) 31-36.

[15] 王艷玲 聞?wù)?& 張慧. (2022). 鄉(xiāng)村教師離職意愿的實(shí)證分析——基于云南省5342位鄉(xiāng)村教師的調(diào)查. 教師教育研究 (5) 98-107.

[16] 王艷玲. (2023). 鄉(xiāng)村教師離職意愿影響因素的變與不變——基于《云南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》實(shí)施前后的比較. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) (9) 85-99.

[17] 韋吉飛 & 劉達(dá). (2018). 多元城鎮(zhèn)化中新生代鄉(xiāng)村教師“經(jīng)濟(jì)杠桿”激勵(lì)效應(yīng)研究. 教師教育研究 (6) 67-74.

[18] 孟祥斌 王嫻嫻 & 李廣. (2022). 公平理論視域下我國(guó)中小學(xué)教師薪酬滿(mǎn)意度及其影響因素的實(shí)證研究——基于《中國(guó)教師發(fā)展報(bào)告2019》的調(diào)查數(shù)據(jù). 現(xiàn)代教育論叢 (1) 75-85.

[19] 21世紀(jì)教育研究院. (2023). 21世紀(jì)教育洞察.

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